随着我国高校科研经费投入的增加,国家发展政策从“中国制造”转向“中国创造”,高校高素质人才出现供小于求的局面。近几年来,为保证国家建设人才需求,国家通过一系列的奖励政策鼓励大学生继续从事科研工作。在外部环境作用下,研究生创新能力的培养势在必行。研究生创新行为表现不仅受到外部环境因素的影响,同时与个人特质和社会知觉等因素存在相关性。目前在高校研究中,关于创新能力方面的研究较多,然而创新能力只是个体创新行为的一部分,它强调个体能够做某事的能力,而这种能力可能无法转化为现实产品,即创新知识和思想可能无法转化为生产力。因此,为提升研究生创新行为,本文试图找到一条有效的途径使得研究生所处的外部因素能够有效的通过社会知觉相关因素来增加研究生创新行为。以高校师生团队中在读研究生作为研究对象,探究了师生团队创新氛围对研究生创新行为的作用机理,分析各量表的适用性,并在相关文献综述和理论的基础上建立概念模型,在构建思路上主要考虑以下几点:首先,从前人的研究结论可以看出团队创新氛围量表、人际信任量表和创新行为量表具有跨组别效用,即不同的学者在对不同研究对象的相关变量进行度量时采用的相同量表,且量表的信效度良好。
基于此,本研究在借鉴前人研究成果的同时验证得出师生团队创新氛围可以划分为创新支持、远景目标、任务导向和互动频率等4个维度;研究生对导师的人际信任可以划分为谋算型信任、了解型信任和关系型信任等3个维度;研究生创新行为能够较好的拟合为1个维度;其次,通过“环境—认知—行为”的逻辑关系,提出师生团队创新氛围可能通过人际信任对研究生创新行为产生影响;最后,如果团队创新氛围对研究生创新行为产生影响且具有预测作用,那么团队规模是否会影响团队创新氛围对研究生创新行为的预测力度,如果存在影响,那么选择何种团队规模才是最有效的。借鉴国内外相关文献成熟量表的基础上,结合师生团队的特殊性和研究生个体的独特性对量表的言辞描述进行部分调整,通过预调研得出正式问卷。此次问卷发放范围包括全国18个城市的30所高校在读研究生,最终获得有效问卷296份。采用统计软件SPSS22.0和AMOS22.0,通过描述性统计、探索性与验证性因子分析、多群组和结构方程模型等相关分析方法对文章所提的9个假设进行验证。
通过数据分析,得出:
(1)师生团队创新氛围能够划分为4个维度,分别是创新支持、远景目标、任务导向和互动频率;同时团队创新氛围具有二阶因子水平,各维度之间的相关水平较高。
(2)师生团队创新氛围对研究生创新行为有正向影响作用。然而在研究生团队中,这种促进作用主要来源于团队创新氛围中的创新支持和远景目标。在师生团队中,任务导向和互动频率虽然与研究生创新行为正相关,然而这种相关对创新行为表现的增加没有起到显著的预测及促进作用。
(3)研究生对导师的人际信任程度在团队创新氛围与研究生创新行为关系中起部分中介作用。其中,谋算型信任和关系型信任的增加能够促进研究生创新行为表现的增加,然而了解型信任程度的增加会降低研究生创新行为表现。
(4)团队规模在创新氛围和研究生创新行为之间有显著的调节作用。从团队规模的划分看,当导师带领的任务团队规模数量在6到10人之间时,团队创新氛围对研究生创新行为的作用强度最大;团队规模并非越大越好,从路径回归系数看,4到5人的团队规模能够初步完成工作任务,11至20人的团队效率与4至5人团队规模效率相似,当团队规模超过20人时,团队创新氛围对研究生创新行为的影响程度明显下降,这种规模的团队成员行为常会受到个体责任感下降的影响。
最后,本文在研究结论的基础上对高校师生团队的建设和研究生创新行为提升方面提出了相应的对策和建议,主要包括:师生团队创新氛围的构建应分清主次方面;导师在增进师生交流过程中,为促进研究生创新行为可以从改变学生对老师的人际信任方面着手;控制研究生团队规模,提升研究生创新行为。
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